这笔高达4亿美元的资金被注入学校，用于一项（至少在商业上）仅问世短短几年的工具。这项人工智能推广计划是该基金会于7月制定的一项更广泛的美国教育战略的一部分，旨在帮助多达1000万美国人在2045年（即该基金会计划关闭的年份）之前获得“有价值的证书”。

此时正值人们对课堂技术的价值产生质疑之际。自从广泛实施计算机评估以来，部分学生的考试成绩有所下降。

与此同时，研究表明，自从美国花费300亿美元将教科书换成笔记本电脑以来，Z世代的认知能力表现得不如前几代人。神经科学家贾里德·库尼·霍瓦特（Jared Cooney Horvath）今年早些时候向美国参议院商业委员会提交的书面证词显示了这一点。

他在证词中写道：“证据表明，无节制的数字化扩张削弱了学习环境，而不是加强了学习环境。”这种怀疑态度已经在塑造政策。

9月2日，纽约市长佐兰·马姆达尼（Zohran Mamdani）和学校总监卡马尔·塞缪尔斯（Kamar Samuels）宣布了该市所称的全美最广泛的面向学生的生成式人工智能禁令。

这是一项针对2岁幼儿园至8年级学生的为期一年的暂停令，影响了近60万名学生，约占该系统学生总数的的三分之二。马姆达尼在声明中说：“科技行业想让我们相信，人工智能驱动的早期教育不仅是不可避免的，而且是必要的。我们不这样认为。”

他补充说，该市将花一年时间研究该技术的影响。然而，像盖茨基金会这样的大型慈善组织继续投入资金在学校引入更多技术。

虽然盖茨基金会声明的意图是缩小人工智能获取方面的差距，但并非所有人都确信其有效性或对学生成功是否必要。不过，盖茨基金会的一位发言人对《财富》杂志表示，其方法正是围绕这些担忧构建的。

发言人表示，这些工具将在服务于低收入学生比例较高的学校进行测试，并配有教师培训，在推广之前由独立研究人员进行评估。此外，该基金会自己的战略警告称“许多工具在没有证据证明其有效的情况下就被采用”，并坚持认为教师“仍然是核心”。

教师对广泛实施人工智能的担忧

西奥班·凯西（Siobhan Casey）从事教育工作已有21年，担任过教师和领导职务。她表示，虽然人工智能作为课程规划和行政工作的起点很有用，但它并不是学习成果的终极武器。

克里姆森全球学院格林威治校区校长凯西对《财富》杂志说：“我仍然需要检查它的准确性，决定它是否支持学习目标，并确保它为我的学生提供适当水平的挑战。人工智能可以支持教师的专业知识，但不能取代它。”

盖茨基金会发言人表示，这一承诺的目标之一是帮助实现加速学习并帮助学生迎头赶上，其中一个例子是利用该工具为学生提供更多的重复和练习。

其他教师则对人工智能在学校的广泛实施感到担忧。由于人工智能是一个相对较新的工具，学校还需要资源来培训员工如何最好地使用这项技术。

佛罗里达州帕斯科县特殊教育学校佩平学院的教师艾米·麦克布莱德（Amy McBride）对《财富》杂志说：“向学校提供人工智能工具并不意味着教师突然有了时间、培训或支持来很好地使用它。”

麦克布莱德表示，她还担心无意中扩大了这项投资旨在缩小的获取和使用差距。她说：“最需要帮助的学生可能也最需要成年人的指导，以学习如何有效地使用人工智能。科技可以成为一个强有力的平衡器，但前提是我们不能把获得科技误认为是获得优质教育。”

然而，盖茨基金会辩称，其投资正在修复一个“基本的市场失败”，即对技术最需要的人对投资流向拥有最小的权力。

微软联合创始人兼盖茨基金会主席比尔·盖茨在声明中写道：“如果完全由市场决定，功能最强大的工具将首先为最能支付得起的人和机构制造，而不一定是为那些最能从中受益的人制造。”

但教育科技行业的其他人则担心资源较少的学校是否真的能够吸收这份礼物。教育科技平台Imagi的首席执行官兼联合创始人达拉·帕尔菲（Dora Palfi）对《财富》杂志表示，虽然欢迎为更好的AI教育提供更多资金，但它未能解决学校可能首先需要的东西。

她辩称：“这笔资金旨在覆盖的学校是最不具备将其用于预期目的能力的学校之一。他们经常告诉我，他们必须首先解决识字和算术问题，他们不一定错了，但这确实意味着发展最快的学区处于利用这笔资金的最佳位置。”

她补充说：“这里的危险在于，为了缩小差距而提供的资金最终可能会扩大差距。”即使在学校能够吸收该技术的地区，一些教师也质疑它是否能兑现其承诺的学习效果。

在线劳雷尔斯普林斯学校的历史教师萨莱娜·戴维斯（Salena Davis）表示，收益可能不像表面看起来那样。她对《财富》杂志说：“改善后的成果本质上可能只是短期的，并没有真正展示出基于掌握度的学习。”

此外，这笔资金旨在帮助的学生可能是最不具备很好使用人工智能能力的人。她说，那些没有“坚实基础知识的人不能很好地识别人工智能何时不准确或不完整，这使得他们更愿意按字面接受回应”。

然而，盖茨基金会发言人表示，这些试点将由外部研究人员进行评估，其中包括一项由约翰斯·霍普金斯大学进行的、检查其中一种工具的研究。他们将测试早期结果是否在不同学校中成立。

发言人说，成功的衡量标准将是落后的学生是否真的迎头赶上，而不是整体提高分数。

在教室中实施人工智能对某些人产生了积极影响。麦克布莱德说，这项技术允许她的学生以另一种方式提问、获得不同的解释或按照自己的节奏完成某项工作。

对她作为一名教师来说，这节省了创建材料和调整课程的时间。她说：“最大的变化不是人工智能开始教学。它给了我更多的时间来教学。”